作者丨熊丙奇 教育學者、21世紀教育研究院副理事長

據媒體報道，7月10日中午12時30分，“新高考”生物考試結束，在山東聊城一中考場外，記者抓拍到感人一幕：一名考生從考場跑出來，突然向班主任下跪表達感恩之情。這位給老師下跪的學生表示：“當時沒有多想，沒有更好的表達方式。”他很感謝班主任林靜一直以來對他的照顧。

學生高考結束后，跪謝教師的新聞，每年都會有。對于考生跪謝教師，不少人表示肯定，認為孩子懂得感恩，這是尊師重教的表現。但在筆者看來，個體選擇用怎樣的行為表達感恩，無可厚非，然而，不應把跪謝和尊師重教等同起來，媒體更不能把這作為感恩的感人瞬間演繹?，F代教育應該倡導人格平等，尊師重教不是強化人身依附關系，而是強調教師的教育尊嚴與教育權利。

贊美跪拜感恩，表面上看，這是學生發自內心感恩教師，但進一步分析則會發現，這種感恩方式，容易把教師置于一個“高高在上”的地位。有人會說，學生這么一跪，本來很單純，就是感謝教師，可是一被關注，就“壞了”。那么，為何媒體要關注呢？在關注的背后，會不會存在某種“潛意識”？

媒體的關注無非想表達現在的學生，還是有對教師很尊重的。這就把跪拜作為表達尊敬的行為。但這種“尊敬”觀，是陳舊、過時的，與現代教育倡導人格平等是不相符的。師生人格平等對構建新型的現代師生關系極為重要。當前很多師生矛盾、沖突問題，有不少的根源就是沒有建立起人格平等的師生關系。

所謂人格平等，就是每個人都有自己的人格尊嚴，老師有，學生有。在當前的學校管理和教育教學中，卻存在不尊重教師人格尊嚴，以及學生人格尊嚴的現象。表現在對待教師上，不尊重教育教學規律，給教師布置各種非教學任務，就是不尊重教師的職業特點與人格尊嚴；表現在對待學生身上，體罰、變相體罰，挖苦、侮辱學生，就是不尊重學生的人格尊嚴。這源于等級化的管理與教育教學體系，在學校教育教學中，還是以教師為中心、課堂為中心。另外，在家校關系上，存在家校職責不清的問題，近年來，家長越來越多地介入學校教育教學事務，對教師的教學指手畫腳，這也讓教師經常陷入被外行指揮的困境，不知如何是好。

與極少數學生行行“跪拜”這一“尊貴禮儀”相比，在當前的教育教學環境中，更多教師感受不到教育的尊嚴、職業的尊嚴，因此，跪拜就有了“新聞價值”。事實上，近年來，還有一些學校、機構，曾組織集體的跪拜活動，來“重塑師道尊嚴”，也有一些人倡議，引入跪拜禮，強化對教師的尊重。

毫無疑問，這是無法起到“尊師重教”的作用的，甚至可以說，在現代教育語境中，這是格格不入的，要崇尚尊師重教，需要建立現代學校制度，通過清晰界定教師、學生權責，讓教師是教師，學生是學生。

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